استفاده از اهرم بالا

با داشتن زمان و منابع محدود ، مهم است که مدارس تلاش کنند تا فعالیت هایی را انجام دهند که به احتمال زیاد نتایج مثبتی را برای دانش آموزان به همراه خواهد داشت. برای انجام این کار ، مربیان در هر دو سطح منطقه و مدرسه باید اطمینان حاصل کنند که تلاش ها بر اساس تحقیق و شواهد انجام می شود ، که اطلاعات به طور گسترده در معلمان منطقه محتوا و سطح درجه ابلاغ می شود و زیر گروه های دانشجویی دسترسی و پشتیبانی لازم برای موفقیت ارائه می شود. هنگامی که از این شیوه ها استفاده می شود. تمرکز بر روی شیوه های با کیفیت بالا امکان عمدی را فراهم می کند و می تواند انسجام و تراز را تقویت کند. علاوه بر این ، یادگیری حرفه ای می تواند از این شیوه ها پشتیبانی کند. با تأکید بر استراتژی های با کیفیت بالا ، این سیگنال را ارسال می کند که منطقه و مدرسه درگیر آنچه کار می کنند و چه چیزی در تحقیقات نشان داده است.

جزئیات

شیوه های آموزشی با کیفیت بالا مجموعه اصلی شیوه های تدریس است که ، هنگامی که به طور مؤثر و به طور مداوم توسط معلمان اجرا می شود ، سودهای بیشتری را در یادگیری دانش آموزان ارتقا می بخشد و می تواند یک کادر قوی تر از معلمان ایجاد کند. گزارشی از طریق تدریس در دانشگاه میشیگان اظهار داشت که نوزده شیوه عالی عالی وجود دارد:

شیوه های با کیفیت بالا اصول اولیه تدریس است. این شیوه ها به طور مداوم مورد استفاده قرار می گیرند و برای کمک به دانش آموزان در یادگیری محتوای مهم بسیار مهم هستند. شیوه های با کیفیت بالا نیز برای حمایت از پیشرفت اجتماعی و عاطفی دانش آموزان بسیار مهم است. این شیوه های با کیفیت بالا در زمینه های موضوعی ، سطح درجه و زمینه ها استفاده می شود. آنها نه تنها به این دلیل که برای یادگیری دانش آموزان اهمیت دارند ، "با کیفیت بالا" هستند بلکه به این دلیل هستند که برای پیشرفت مهارت در تدریس اساسی هستند.

طبق گزارش مشترک شورای کودکان استثنایی و مرکز Ceedar ، شیوه های با میانگین بالا ، باید مواردی باشد که تحقیقات نشان داده است می تواند بر پیشرفت دانش آموزان تأثیر بگذارد و در زمینه های مختلف محتوا و سطح درجه مورد استفاده قرار گیرد. شناسایی این رویکردها و محتوای مرتبط یک فعالیت ضروری برای رهبران مدرسه و منطقه است. آنها باید مربیان خود را راهنمایی کنند تا از رویکردهای آموزشی با کیفیت بالا استفاده کنند تا محتوای سختگیرانه ای را که مطابق با استانداردهای ایالتی است ، ارائه دهند.

اولین قدم ها برای در نظر گرفتن

مربیان ابتدا می خواهند بفهمند که شیوه های با کیفیت بالا چیست و درک آنها را از آنچه باعث مؤثر شدن آنها می شود ، عمیق تر می کند. موفقیت این شیوه ها به دانش اساسی ، درک شیوه های اجرای و استفاده مداوم در کلاسهای درس در یک مدرسه یا منطقه بستگی دارد. علاوه بر این ، توانایی مربیان در تلاش خود و عمدی در اجرای ، احتمالاً منجر به اثرات مثبت طولانی مدت بر نتایج دانش آموزان خواهد شد. موفقیتهای سریع

• یک یا دو روش عالی را انتخاب کنید و شواهدی از موفقیت آنها در سایر تنظیمات با همه کارکنان برقرار کنید.
• حمایت از یک مدرسه ، معلم یا برخی از افراد یا گروه های دیگر را برای "خلبانی" استفاده از شیوه های با کیفیت بالا به طور مداوم و نظارت و پشتیبانی نزدیک ارائه دهید.
• ناگت های موفقیت اولیه را شناسایی کرده و داستانها را به طور گسترده به اشتراک بگذارید.
• فیلم هایی از دانش آموزان و معلمان ایجاد کنید که رویکردها را در آغوش می گیرند و می توانند با موفقیت خود صحبت کنند.
• داستان های موفقیت را در خبرنامه های والدین یا سایر ارتباطات ارسال کنید.

• موجودی از شیوه هایی را انجام دهید که مدرسه یا منطقه قبلاً به طور مرتب درگیر آن شوند.
• روشها را با کمک متخصصان در داخل یا خارج از سیستم تجزیه و تحلیل کنید تا بر اساس تحقیقات ، کدام یک از آنها اهرم بالایی باشد.
• تعیین کنید که این شیوه ها در حال حاضر با موفقیت ، در داخل یا خارج از سیستم مشهود هستند و نحوه ساخت این تجربیات را تعیین می کنند.
• جمع آوری ، سازماندهی و به اشتراک گذاشتن این استراتژی های با کیفیت بالا در سراسر سیستم ، اطمینان حاصل کنید که آنها در منابع درسی و یادگیری حرفه ای گنجانیده شده اند.
• طرحی را برای چگونگی دسترسی این شیوه ها در اختیار معلمان در سراسر سیستم تهیه کنید.
• برنامه برای یادگیری حرفه ای ، از جمله فرصت های تعبیه شده شغلی.
• تأکید بر استراتژی های با کیفیت بالا ، پشتیبانی از اجرای ، مشاهده و ستایش تلاش ها و جمع آوری داده ها در مورد استفاده از کل مدرسه ، استفاده از کلاس و محتوا-منطقه و استفاده از گروه های تحت نظارت دانش آموزان.

پیچیدگی ها و مشکلات

دو پیچیدگی و مشکلات اصلی در شناسایی و اجرای شیوه های با کیفیت بالا وجود دارد: (1) کارکنان متقاعد کننده که آنها باید از انجام کارهایی که انجام داده اند متوقف کنند و کاری متفاوت را امتحان کنند ، و (2) اطمینان از وجود روش های مناسب یا زیرساخت هابرای پشتیبانی از استفاده مداوم از شیوه های جدید. مشکلات مشترک

• عدم تخصص در شناسایی شیوه های با کیفیت بالا که در رشته ها و زمینه های مختلف قابل اجرا است.
• آموزش ناکافی و فرصت های یادگیری حرفه ای برای استفاده از شیوه ها به روش هایی که نیازهای دانش آموزان با نیازهای مختلف را برآورده می کند.
• ظرفیت رهبری ناکافی در کارکردهای کلیدی شغلی در زمینه هایی مانند برنامه درسی ، آموزش ، ارزیابی ، توسعه حرفه ای ، عنوان اول ، آموزش ویژه و یادگیری زبان انگلیسی.
• فقدان نظارت و نظارت برای اجرای.
• عدم وجود شبکه های حمایتی و همکاری.

سوالات راهنمایی

• آیا مدرسه یا ولسوالی مجموعه ای از شیوه ها را دارد که برای دانش آموزان نتیجه می گیرد؟
• چه داده هایی نشان می دهد که این شیوه ها نتایج به دست می آورند و داده ها چه می گویند؟
• آیا زیر گروه های دانش آموزان نیز از این شیوه ها بهره مند می شوند؟
• در چه نمرات و حوزه های محتوا و برای چه زیرگروه هایی معلمان برای دانش آموزان خود نتیجه موفقی کسب نمی کنند؟چه نیازهایی در آن مناطق مشخص شده است؟
• برای تعیین اینکه چه شکافهایی در برنامه آموزشی وجود دارد و چگونه آنها بسته می شوند ، چه فرایندی وجود دارد؟
• متخصصان مدرسه و/یا منطقه ای چه کسانی هستند که شیوه های پرقدرت اضافه شده یا تقویت را تعیین می کنند؟
• چه تحقیق و/یا تخصص خارجی به هدایت کار کمک می کند؟
• برای ایجاد یک زیرساخت قوی در مورد شیوه های با کیفیت بالا ، چه منابع (زمان ، بودجه ، آموزش) لازم است؟
• از چه رویه هایی برای برقراری ارتباط ، خانه ، ایجاد ظرفیت و نظارت بر استفاده از رویکردهای آموزشی و محتوای بالا استفاده می شود؟